Inclusión
La Secretaría de Educación y Cultura del Cauca en su apuesta educativa Cauca Incluyente tiene como línea estratégica la Educación Inclusiva, para ello, la ETC realiza la contratación de los profesionales para la atención de los estudiantes reportados en el SIMAT con Discapacidad y/ Talentos Excepcionales.
¿Qué es Educación inclusiva?
Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.
Aquellas personas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a mediano y largo plazo que, al interactuar con diversas barreras incluyendo las actitudinales, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás”.
“Inclusión social: Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos, sin ningún limitación o restricción por motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad”
(Conceptos Ley 1618 de 2013)
son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos estudiantes puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los derechos.
Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un diagnóstico médico de deficiencia, sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan presentar e impedir un pleno goce del derecho a la educación. Son razonables cuando resultan pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y eliminan la exclusión.
(Decreto 1421 de 2017)
Es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos, es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender y participar.
diseño de productos, entornos, programas y servicios que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. En educación, comprende los entornos, programas, currículos y servicios educativos diseñados para hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes a partir de reconocer y valorar la individualidad. Se trata de una propuesta pedagógica que facilita un diseño curricular en el que tengan cabida todos los estudiantes, a través de objetivos, métodos, materiales, apoyos y evaluaciones formulados partiendo de sus capacidades y realidades. Permite al docente transformar el aula y la práctica pedagógica y facilita la evaluación y seguimiento a los aprendizajes.
El diseño universal no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares de personas con discapacidad, cuando se necesiten.
(Decreto 1421 de 2017)
Herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, [) \ de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación permanencia y promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones ‘realizadas con base en el DUA
(Decreto 1421 de 2017)
Infografía PIAR
Formato PIAR
Hoja de Resumen de los Anexos PIAR
Instructivo PIAR
Video PIAR
La Secretaría de Educación y Cultura del Cauca emitió la Circular Nº 020 del 9 de Febrero de 2018, en donde se brindan orientaciones y se presentan los formatos de los PIAR, para su elaboración en los Establecimientos Educativos del Departamento del Cauca
- Orientaciones_Administrativas_Y_Pedagogicas_Para_Estudiantes_Con_Discapacidad_En_Extraedad
- Orientaciones_Bienestar_Y_Permanencia_NNA_Con_Discapacidad
- Orientaciones_Generales_ Participación_Familias_Educacion_inclusiva
- Orientaciones_Para_El_Reporte_De_NN_En_El_SIMAT
- ORIENTACIONES_PARA_LA_ATENCION_DE_ESTUDIANTES_EN_CONDICION_DE_ENFERMEDAD
- Orientaciones_Para_Promover__La_Trayectoria_Educativa_Desde_Educacion_Media_A_La_Educacion_Superior_Educacion_Inclusiva
- Orientaciones_Para_Promover_Gestion_Escolar_En_El_Marco_De_La_Educacion_Inclusiva
- Orientaciones_Promover_Educacion_Inclusiva_Normales_Superiores